说教材：本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第—个写话训练。从这个意义上来解读这次的写话训练，我们应有“把好头，开好局”的意识——不仅要让学生能看图写几句话，更应关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。

说教学内容：本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。可以判断，画面的主体是猴子的千姿百态。为此，如何在写话指导过程中把孩子们的目光“聚焦”到这一方面上来，是我们应该考虑的。同时，考虑到这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。然而，学生的能力是有差异的，为此，我们引导学生说话或写话，既要考虑上述几个要素的“底线要求”，又要鼓励和培植学生的“个性要求”。

说教学目标：

1．通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。2．引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。3．在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

    说教学过程：

1、通过谈话询问孩子到动物园的经历，引导他们说说都看见过哪些可爱的小动物，引出我们要去动物园看一看可爱的猴子。

2、比一比谁的眼睛最亮教师逐一出示画着各种姿态猴子的图片。指名说说画面的内容。引导学生按“小猴正在              ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师引导学生参与评价。再引导学生按“小猴子的样子可真有趣!有的在                  ，有的在            ，有的在               ，还有的在               ”句式连贯地说说几幅画面的内容。

3、出示课文中的画面。先组织小朋友仔细地看一看。指名说说自己看见的内容。教师结合学生的回答，组织学生按“什么时间，谁，在什么地方，干什么”的句式说清楚画面的主要内容。然后引导学生在上述基础上，按“什么时间，谁，在什么地方，干什么。他们都看见了些什么”的句式把画面内容说得更具体。最后组织学生进行评价：哪些小朋友能具体地说清画面的内容，尤其是把猴子们的各种姿态都说出来了。

4、引导学生把刚才看到的画面用几句话写下来，提出写话的要求：

（1）、写话前，老师可以结合自己班级教学实际，引导学生回顾写几句话的基本要求，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。

（2）、学生写话，教师巡回指导，也为讲评环节准备。

 五、“评一评，谁的能力强”

1．指名几位写得好的同学进行交流，交流后让其他同学说说好在哪里。(低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。)这一环节教学过程中，教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达”的学生。

2．出示下列段落，组织学生评一评，是否还需要帮助下面这位小朋友改一改。

例文：“老师带领小朋友去动物园游玩。动物园的小猴子真有趣啊!今天，我玩得十分开心。”

教师读上述例文。

引导小朋友说说自己的想法。(这一环节可先安排学习伙伴间的讨论，再进行指名交流。)

在学生交流的基础上，修改上述例文。目的在于帮助小朋友把“画面重点——猴子姿态万千，十分有趣”写出来。

3．组织小朋友修改自己写的话，并认真地誊写。

4．课堂总结：评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激发学生今后的写话兴趣。