生命的课堂 生态的课堂
——浅谈如何构建新型的小学语文课堂教学文化
南昌市湾里区第四小学 袁利群
内容提要：新课程的语文课堂应该置于一种特定的社会历史文化背景之下，着力构建一种先进的课堂文化。这种先进的课堂文化应该首先尊重学生生命的存在价值，平等民主地对待孩子，让学生得以生动、活泼、自由地发展；其次，要营造有利于课堂评价的和谐的课堂情境，发现、捕捉学生的闪光点，让学生享受成功。这种课堂文化可以描述为“生命的课堂”、“生态的课堂”。新型的小学语文课堂教学文化如何构建？应以和谐的师生关系，深厚的课堂友谊构建生命的课堂；以真诚的教学交往，多元的激励评价构建生态的课堂。
新课程的语文课堂应该置于一种特定的社会历史文化背景之下，着力构建一种先进的课堂文化。这种先进的课堂文化应该首先尊重学生生命的存在价值，平等民主地对待孩子，让学生得以生动、活泼、自由地发展；其次，要营造有利于课堂评价的和谐的课堂情境，发现、捕捉学生的闪光点，让学生享受成功。这种课堂文化可以描述为“生命的课堂”、“生态的课堂”。
新课程理念下的课堂文化使我们更关注课堂上人的因素，关注生活在课堂上活生生的学生的动机、情感、意志等课堂精神生活。构成课堂精神生活的教师、教材、教法、教学媒体等诸因素与课堂生活的主体学生之间处于和谐状态，能释放强大的教育美的力量，形成完成教学任务的合力，使课堂充满生机，更具魅力，使学生积极、愉快、自觉地投入学习，高效率地促进学生的发展。
1、以和谐的师生关系，深厚的课堂友谊构建生命的课堂。
苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：如果缺少同孩子的友谊，在精神上同孩子没有共同点，教育就会在黑暗中迷失路径。尤其是在课堂更要和学生建立和谐的师生关系和深厚的课堂友谊。教师要真正亦师亦友，平等民主地对待孩子，以友情洋溢的课堂氛围激发学生不可重复的激情和智慧，使其愉悦地学习。这就要求教师在课堂上要热爱学生，珍视学生真正的见解；尊重学生，鼓励学生的创造性见解；信任学生，倡导学生的个性化见解。这种热爱、理解、宽容信任是老师对学生最诚挚的接纳，是和谐的师生关系，深厚的课堂友谊鲜活的体现。
我在教学《卢沟桥的狮子》一课时，对卢沟桥的狮子展开想象时学生各显其能：有的发现狮子有愤怒的神情，便想到了狮子想去参加抗日战争；有的想原本狮子比现在多一只，只是一只小狮子调皮，将它的弟弟踢下了河，但它也受到了狮子妈妈的将它按在地上的惩罚；还有的想象狮子有公有母，理由是不然怎么会有小狮子呢！没有和谐的课堂氛围，哪有学生如此充满童趣的妙答？可见教师应该和学生一样都是班级的一分子，而绝不是完全凌驾于学生之上的“教室权威”。教师应该踏踏实实地做好比学生多点知识、多点生活经验的“良师益友”，用自己的爱心和能力换取学生对自己的信任，对学习的激情，更有对高质量生活的向往和追求。在课堂教学中把往常的单纯的知识传授活动变成一种民主的课堂生活方式，尊重学生的主体地位，让学生得以生动活泼、自由地发展。
2、以真诚的教学交往，多元的激励评价构建生态的课堂。
教学交往是指在课堂教学这一社会体系运行过程中，教师与学生借助课程内容这一中介而进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用。多元的激励评价是指充分发挥评价的激励功能，把学生、教师都作为参与评价的主体，在教学交往中融学生个体的自我评价、学生之间的相互评价、学生集体的相互评价、师生的相互评价为一体的课堂评价。真诚的教学交往和多元的激励评价能形成和谐的课堂氛围，使学生及时感受到学习群体的认同和鼓舞，体验到求学的快乐，生成源源不断地学习动力，主动发展。这就要求教师在课堂上要适时发表师评，机敏引导自评，相机组织群体评价和巧妙点拨学生的互评。以这样的多元激励评价来体现教学交往的真诚、师生关系的平等，协助学生在和谐的课堂氛围中，体验一次又一次成功的快乐，一次又一次的发展，不断成长。请看下面的教学片断：
师：你们班谁读书最好？（学生推荐一位女生，该生站了起来。）
师：请班里读书有困难的同学站起来。（学生的目光集中到一位男生身上，该男生难为情地低着头慢慢地站起。）
师：（摸着该男生的头，问站着的女生）他读书一定能超过你，你信不信？
女生：不信！（师带着该男生一遍有一遍地读课文第一句话，读了三遍，男生读的很好。）
师：（问女生）他这样认真的努力能超过你吗？
女生：（激动地点点头）能！男生充满自信地坐下。
这个片断，教师一步步地调动，使具有不同身心条件和背景的学生都有接受教育的机会，并使学生在语文学习的过程中受到激励，增强信心。
一位老师执教《养花》一课时,一位平时不太爱积极表现自己的学生在课堂活跃气氛的影响和小组合作伙伴的鼓励下,勇敢地站起来朗读课文片段:“我只把养花当做生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴.”因紧张、事前缺乏充分的准备等原因，这个学生将此句读得结巴，又漏字、加字。虽然他显现出极大的耐心与勇敢，但孩子毕竟是孩子，听读的孩子中难免有人露出不满的神情和发出不满的声音。而这类学习能力不太强的学生最善于捕捉同学的这种态度，他的神情暗淡了、、、、、、真诚的教学交往，多元的激励评价怎么体现？决不能伤了这位学生的自尊。这位老师看了全班同学一眼，轻轻地仿课文说了下面一段话：“我只把你们的积极举手读书当做一种幸福，书读得好坏都不计较，只要勇于参与，我就高兴。”孩子们都明白了这一意思，雷鸣般的掌声给刚才那位学生。此后，那位学生异常活跃。
一步步调动，积极性总是会产生的；一次次启迪，智慧火花总是会闪光的；一次次挖掘，潜能总是能发挥的。学生的发展就是这样实现的。
因此，新型的课堂教学文化为孩子创设和谐的课堂教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型师生关系，为学生的学习过程提供动力源泉，促进主动全面发展。
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